|
הסדרי נגישות |
עמוד הבית > מדעי החברה > פמיניזם > מעמד האשה בארצות שונות |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
אחד ההיבטים העיקרים של ה"רגנראציה" היה השינוי העמוק שחל אצל האשה היהודיה המזרחית. תרומתה של כי"ח בעניין זה היתה מהפכנית. מוריה, בלהט פעילותם הבלתי-נלאית, הם ששינו את מעמד האשה היהודיה בקהילות הספרדיות. על האשה להיות שווה לגבר ולהיות לו לבת-לוויה שוות זכויות בחיים. מצב הכניעות שהוחזקו בו מרבית הנשים הללו היה לצנינים בעיני המורים, ובפרט בעיני הנשים שבהם, לפי שהן עצמן נמלטו מתנאי חיים מחניקים מעין אלה.109 לכן נחשבו בתי הספר לבנות כגורם מכריע בשיפור מעמדה של האשה היהודיה במזרח התיכון ובצפון אפריקה. לפיכך נחשב חינוך הילדות חיוני ביותר, בשל השפעתו הפוטנציאלית על הדורות הבאים. האשה כאם, היא שהעבירה לילדים את הערכים החשובים ביותר. כיוון שהשאיפה בכי"ח היתה להשפיע על דור העתיד, היה עליהם לדאוג לחינוך ולהעלאת רמת התרבות של המגזר הנשי באוכלוסייה היהודית. המטרה נוסחה במפורש ב'הנחיות' משנת 1903: 110 לתכונות, שאנו מייחלים לפתח אצל כלל ילדינו - ישרות, אהבה לאמת ולחסד, טוב-לב, מסירות לזולת - צריכים להוסיף כמה תכונות מיוחדות ולטפחן אצל הילדות: רכות, צניעות, פשטות הליכות, רצון להצטיין ולהבריק בדרך אחרת מאשר התצוגה הנלעגת של עדיים ותכשיטים זולים, אמונה בשוויון בין עשיר לעני וכיוצא בזה. המגרעות באופיין ובחינוכן של הנשים במזרח ובאפריקה, יסודן במצב חברתי כה קדום, שלא יהיה אפשר לשנותו מהיום למחר; ואולם האשה נתברכה בכשרון הסתגלות כה מופלא וניחנה בכושר אבחנה מצוין, עד כי לא תצטרך לזמן רב יחסית כדי להשיג תוצאות טובות. ואשר לנו, אנו מדגישים בפניכם שוב ושוב את חשיבות הפן המוסרי הזה בעבודתכם. יודעים אנו, שבדרך כלל מקדישים לחינוך זמן רב יותר בבתי הספר לבנות מאשר בבתי הספר לבנים, ולפיכך לא באו הדברים האלה כי אם לעודד אתכם להתמיד בדרך זו. למרות שמטרת המורים, כמו גם זו של הוועד המרכזי, היתה להרים את קרנה של האשה היהודיה ולהביאה לעמדה של שוויון עם הגבר, רק לעתים רחוקות פעלו המורים מעבר למוסכמות המקובלות בקרב הבורגנות האירופית באותם ימים. לנערות עניות ניתן ללמוד מלאכות אחדות, כמלאכת התפירה, אם היה צורך בכך, אך אלה נחשבו שוליות ביחס למטרה המרכזית, זו של חינוך הבנות להיות בסופו של דבר לאמהות טובות. שכן "האם המחנכת" המתורבתת, היא שהיתה אמורה לשבור את מעגל הקסמים של ייצור חוזר ומתחדש של כל המידות המושחתות של המזרח, אשר הביאו ליצירת חברות "מנוונות".111
פאס, ה-25 בנובמבר 1900 [...] עלי להודות שכאשה וכפמיניסטית, אינני יכולה שלא להתקומם לנוכח דרכי ההתנהגות האלה, והייתי שמחה לו יכולתי לשנות את פני החברה הזו, המשובשת מבחינות כה רבות. הבנות אהובות כל כך על אבותיהן, שברגע שהן מסוגלות לדבר וללכת, כבר מחפשים להן בעל, דרך נוחה להיפטר מהן; ובכך יש להסביר את הנוהג המצער הזה של נישואים מוקדמים. היום יכולה אני לראות את עצמי מאושרת. החששות שפקדו אותי נעלמו כלא היו, והיה לי העונג להיווכח, שאותם הורים, שהתקשיתי כל כך לתת בהם אמון, הינם בעלי נפש חפצה לקבל כל מה שהוא טוב ומועיל. אחדים, הפתוחים יותר מבני ארצם, התגלו כצמאים לקידמה, ולפיכך הריהם מידידי בית הספר. הם ראשונים שהביאו אלי את בנותיהם הקטנות. הדוגמה הטובה הביאה עד מהרה אחרים בעקבותיה, וכך זכינו לראות כיצד עולה בהדרגה מספרן של תלמידותינו. בחודשים הראשונים לפתיחת בית הספר היו לנו כעשרים תלמידות, ועתה מתקרב מספר הלומדות בו למאה, ודי בכך כדי להסביר את ההצלחה שקצר בית ספרנו. הרב הראשי, מר רפאל אבנצור [M. Raphael Abensour], היה מופתע כולו לראות, שבית הספר התמלא בתלמידות בזמן כה קצר; הוא תיאר לעצמו, שיהיו לי לכל היותר כתריסר תלמידות. ועם זאת, שאיפותי לא באו על סיפוקן המלא, שכן במרוצת השנה הזו מספר רב מתלמידותי הקטנות עזבו את בית הספר כדי להינשא. יכולה אני להבטיחך, שהן עזבו בחוסר רצון בולט, והשתוקקו לדחות לזמן בלתי מוגדר נישואים אלה, ששללו מהן את ההנאה שבחיי בית הספר. הורים אחדים כבר באו לבשר לי בגאווה, שסירבו לכמה וכמה הצעות נישואין לבנותיהם כדי לאפשר להן להישאר זמן רב יותר בבית הספר. מה עז היה רצוני לבער את נישואי הבוסר, אך תוכנית כזו, גם אם אין היא בלתי אפשרית, לעת עתה איננה ניתנת להגשמה. רק דור חדש יהא מסוגל להבין את אי-המוסריות במנהגים אלה; כיום איננו יכולים אלא להכין את הלבבות לקראת הרפורמה הנחוצה כל כך! הבחינה המוסרית - במהלך השנה הזו עשה בית הספר עבודה חשובה בנוגע לחינוך האשה. מפראיות קטנות, שלא ידעו אפילו כיצד להלך, להתיישב ולשוחח, עשינו ילדות מחונכות למדי ומנומסות, המתבלטות בקרב חברותיהן, שאינן מבקרות בבית הספר. גברת נ' בן-שימול [Mme. N. Benchimol] ארכיון כי"ח, צרפת 25 XIV, F
מראכש, ה-13 באוגוסט 1902 [...] כדבר מובן מאליו הוא, שאשה, ולו גם במשפחות אמידות למדי, לעולם לא תורשה לשבת לשולחן אחד עם בעלה וילדיה (הבנים שבהם). שולחן גבוה, וסביבו כיסאות, ערוך כהלכה, ערוך בשבת ובימי חג ומועד בחדר הגדול, ואליו מסובים הבעל, הילדים ממין זכר והקרואים המוזמנים. פעמים רבות הזדמן לי להיות נוכחת בחגים משפחתיים: חגיגות נישואין, בר-מצווה, אירוסין. בכל המקרים הללו נמשכים החגים ימים אחדים, ולעולם לא תהא אשה כלשהי מסובה לשולחן הכבוד; אמת, אני הייתי היוצאת מן הכלל, והגבירות המסכנות פערו עיניים גדולות, כאשר לאות הוקרה הגישו לי תקרובת לפני כל האחרים. הרי זה גילוי של כבוד, שמעולם לא חזו בו עיניהן, ולכן גדל תמהונן שבעתיים. גם במשפחות הטובות ביותר מותר ריבוי הנשים, ואין זה בגדר הפתעה למצוא כאן שתי נשים, המתגוררות בבית אחד, כשלכל אחת מהן קומה משלה, ולא עוד אלא שהן חיות בהסכמה הדדית מלאה. בימים אלה לומדות בבית ספרי שתי אחיות, שלהן אב אחד, אך לכל אחת מהן האם שלה; ביקשתי מן הבכורה להתנהג ביתר חביבות עם אחותה הקטנה ולעזור לה כפעם בפעם בלימודים. ומה ענתה לי? אבל אין היא אחותי, אמה אינה אמי. צריך לומר, שהבנות כאן רואות את אביהן רק לעתים נדירות ביותר, ומבין ההורים אין הן מכירות כי אם את אמותיהן! מכאן יובן מדוע התייחסו שתי הילדות זו לזו כאל זרות גמורות. מאליו יובן, שלא נוכל להגיע לתוצאות אלה אלא בעבור זמן; אך מה שביכולתנו להבטיח הוא, שהילדות שילמדו אצלנו שנתיים או שלוש שנים, תהיינה פחות אומללות מן האחרות, שלא פקדו את בית ספרנו. תקוותי היא, שהעצות והלקחים שהן לומדות יום יום יהיו להן לעזר רב ערך למען אושרן בעתיד. זוהי מטרתנו, וכל מאמצינו המשותפים יהיו קודש להשגת המשימה הזו. גברת מ' קוריאט [Mme. M. Coriat] ארכיון כי"ח, צרפת 25 XIV, F
בגדאד, ה-4 בפברואר 1903 [...] אני מבחינה לצדה בגברת אחת מידידותי, והיא מסבירה לי: ראי כמה רזה הנערה המסכנה. ובכן, כל זאת בא לה, משום שהיה עליה להילחם, להילחם על כל פריט מפריטי לבושה. הוריה אמנם אינם מסרבים לתת לה כל דבר שבעולם, אך מה שמביאים בפניה איננו לטעמה. הוריה רצו, למשל, שתקנה אריג צעקני מדי, והיא לא הסכימה. או שהביאו לה אצעדות לענוד על רגליה. והיא סירבה. או שהם רצו למרוח על כפות ידיה צבע אדום, צבע החינה, ולצבוע את ציפורניה בשחור; והיא מחתה על כך. עוד היום, המשיכה לספר הגברת, קראה לי לעזרתה. היא רוצה לסדר את שערה כפי שהיתה רגילה בבית הספר, ואין מניחים לה. רוצים להכריח אותה לקשור בקצות הצמות נטיפות זהב כבדות. הנערה המסכנה איננה רגילה בהן, והיא מאז ילדותה בילתה את ימיה בבית הספר, ולכן לא ענדה אותן. קרבן אומלל, אמרתי לעצמי. סוף כל סוף מגיע החתן. הרב מברך. איזה ניגוד בין שני הצעירים! היא, בשמלת סאטן לבנה בעלת שובל ארוך, פרחי הדרים, צעיף של טול מכסה על פניה, כל כולה כלה אירופית, לבד מעדיים אחדים מיותרים, שלא יכלה לסרב לעונדם. אין היא מחביאה עצמה מפני המבקרים, גם אם באו לבקר את בעלה. היא לא שכחה את בית הספר. היא באה כפעם בפעם לראות את חברותיה משכבר, בהסכמת בעלה. פנים הבית הולם את אישיותה. כאשר באתי לבקרה זמן מה לאחר נישואיה, מצאתי את הבית נקי ומסודר. עוד כיום היא נתקלת לעתים קרובות בקשיים במאמציה להגיע לכל אלה. לעתים מסרב בעלה להכניס חידוש כלשהו לביתו, ולעתים קרובות לועגים לה הורי בעלה. חמותה וגיסותיה צופות מרחוק במעשיה בעוינות גלויה. הן אומרות לעצמן: "עכשיו נראה, אם היא תוכל לעשות את הדבר הזה, אם באמת היא יודעת לתפור". הזהירו אותן מפני תלמידות בית הספר, כי הן יודעות לקרוא בספרים; ולפי מה שמקובל כאן, מלומדת (כך הם מכנים תלמידה, שסיימה את בית הספר) לא תוכל לעולם להיות עקרת בית טובה. אך תלמידותינו לשעבר מוכיחות בעליל, שהם טועים. כמה מן השינויים שהכניסו בביתן קצרו הצלחה, ועתה למדו להעריך את תבונתן ואת מומחיותן. לרגינה נולד תינוק, והיא מטפלת בו היטב למדי. בפעם הראשונה שרחצה את תינוקה באמבט, נמלטה חמותה מן הבית, ואמרה שרגינה תהרוג את ילדה. אבל עכשיו אין היא נמלטת עוד, כי נוכחה במו עיניה שהילד נראה בריא, ואפילו יש לה נחת לראותו נקי ולבוש כהלכה. אחרי ככלות הכול, ילדות ראשונות אלה הן קרבנות, שכן יגעים הם החיים בבית, שבו הכול מתבוננים בהן בחשד. המאבק המתמיד כנגד אנשים כה רבים, העושים יד אחת נגדן, נגד דעותיהן, נגד מעשיהן, קשה מנשוא. ויחד עם זאת, טרחתן אינה לשווא; מה שלא יכלו הן להשיג, ישיגו ילדיהן, ואזי יבוא לעולם דור חדש זקוף קומה, ערני יותר, מסוגל יותר להבין את כללי המוסר, הנקנים בבתי הספר. האשה כאן, כמו בכל הארצות הבלתי מתורבתות, נבערת מדעת. אין היא מקבלת חידושים; היא כביכול המשרתת בביתה, אך מצליחה תמיד להניע את בעלה לעשות את רצונה. יש לה באמת השפעה יוצאת מן הכלל. ומשום שאלה הם פני הדברים, כאשר ההשפעה הזו תהיה בידי נשים צעירות מבין בוגרות בית ספרנו, הן תוכלנה לפעול לשיפור תנאי החיים במשפחה. גברת ג' דואק [Mme. Dj. Douec] ארכיון כי"ח, עיראק 2 ,I ,C 109. עד כה התפרסם רק מחקר אחד שהוקדש למורות כי"ח. ראה: בנבנישתי, מורות.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
123 |